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小學品德與社會學科中人文素養的培養方法

人氣指數: 發布時間:2018-01-29 16:43  來源:http://www.fmqrkv.tw  作者:陳惠健
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  摘要:人文素養的培養是小學教育的基本要求,也是檢驗小學教育成功與否的關鍵,品德與社會作為德育教育的重要載體,在教學中加強對學生人文素養的培養有著不容忽視的意義和較高的實踐價值。本文將對人文素養的內涵加以探討和分析,并論述小學品德與社會學科中培養學生人文素養的有利條件和具體策略,以期充分發揮品德與社會學科的育人優勢,大幅度提高教學質量,從而促進學生綜合素質的全面發展。
 
  關鍵詞:小學;品德與社會;人文素養;培養
 
  一、引言
 
  新課改的大力實行,學生人文素養的培養也越來越受到重視,如何提高學生的理解和認知能力,幫助學生樹立遠大的理想和科學的思想價值觀念,一直以來都是小學教育的核心內容,是廣大小學教師孜孜不倦研究的重要課題。品德與社會學科中蘊含了豐富的哲理,與學生的現實生活有著密切的聯系,有助于學生理論和實踐的融合滲透,促使學生形成良好的道德觀念和責任意識,并與他人保持和諧融洽的關系,這些都是人文素養的重要組成部分,所以說,小學品德與社會教學為學生人文素養的培養提供了有利的條件。
 
  二、人文素養的內涵分析
 
  一般來說,人文素養可以拆分為“人”和“文”兩個方面的內容,前者體現了對人的關懷,對人們生存現狀的思考,后者則強調對文化知識的學習以及文明的發展,由此可見,人文素養涵蓋的范圍十分廣泛,知識、能力、思想意識、價值觀念都是人文素養的組成要素,是學生必須具備的基本素質,通過系統的教育來提高學生的人文素養,是我國素質教育的主要目標之一,具體而言需要做到以下幾點:
 
  第一,講述我國傳統文化,喚醒學生對祖國和家鄉的熱愛之情,為傳統文化的傳承和發揚奠定基礎;第二,對學生進行道德和價值觀教育,讓學生能夠明辨是非對錯,善惡美丑,能夠始終堅守本心不動搖;第三,加強與學生的情感交流,對學生進行適當的心理疏導,教導學生為人處世的方法,增強學生的社會適應能力。第四,注重對學生能力的訓練,為學生創造展示自我的平臺,激發學生的主觀能動性,循序漸進的提高學生的綜合技能。
 
  三、小學品德與社會學科人文素養培養的有利條件
 
  小學品德與社會學科是以德育教育為核心,以促進學生終身發展為目的,致力于為學生創造良好的學習環境和學習氛圍,確保學生在教學中能夠獲得知識和能力的提升,從而獲得更為廣闊的發展前景,這一理念與人文素養不謀而合。同時,品德與社會的教學內容和教學過程也更為符合小學生的身心成長規律,易于學生的理解和接受,教學效果得到了一定的保證,為學生思想行為的發展提供了有力的支持。因此,在品德與社會學科中培養學生的人文素養既可以認為是課程改革的要求,又是時代和社會進步發展的需要,指導著小學教育由單純的知識傳授向著能力培養、道德熏陶、性格和價值觀塑造而轉變,這為品德與社會學科增添了更加豐富的內涵。
 
  四、小學品德與社會學科中人文素養培養的有效策略
 
  1.巧用案例教學
 
  由于小學生的生活閱歷淺薄,他們對書本上的知識往往不能理解得十分透徹,在學習新知識以后還會將舊知識很快遺忘,而且普遍將理論和實踐區分開來,致使教學效果不是非常理想。對于這類情況,教師應巧妙運用案例教學法,將書本上的知識與生活中的實例建立聯系,以加深學生的印象,促進學生對知識點的理解以及理論知識向著實踐能力的轉化。比如說在學習《生活中的快樂》一課時,教師可以讓學生講一講他們對快樂的理解,如何能夠感受到快樂的情緒,讓學生先在小組內部討論,再舉手發言,這時學生的學習積極性被充分地調動起來,沉悶的課堂氣氛也會一掃而空,學生之間相互交流發生在他們身邊的真實事件,無形中拉近了學生之間的距離,教會了學生怎樣與他人和睦相處,并主動學習他人的優點和長處,有助于學生的自我完善和自我發展。
 
  2.引入信息技術
 
  現階段,信息技術已經被廣泛地應用到教育教學之中,給小學教育注入了新的生機和活力,品德與社會教學中引入信息技術能夠將復雜的知識簡單化,抽象的內容具體化,給學生帶來了強烈的感官刺激,將學生的視線牢牢吸引住,有效提高了課堂教學質量。教師可運用視頻、音頻、圖像、文字來制作多媒體課件,營造不同的情境,以豐富教學形式,培養學生的人文素養。比如在學習《吃穿住話古今》一課時,可以將遠古時代人們的生活與現代人們的生活進行比較,我們知道遠古人已經滅絕,而多媒體能夠將他們的生活客觀真實地還原出來,顯著增加了學生對遠古人體貌特征和生活環境的了解,使學生普遍對這種新奇的教學方式感到興致盎然,更加容易引起學生的情感共鳴,激發學生的情感體驗。
 
  3.加強社會實踐
 
  實踐是人文素養的最終表現,也只有通過不斷的社會實踐學生的人文素養才能形成社會價值。同時,社會實踐也是堅定學生意志力的關鍵,讓學生能夠在復雜的社會環境中一直保持著自己的初心。對于小學品德與社會課程來說,教師必須要在教學中不斷為學生提供實踐機會,例如進行社會勞動、維護交通秩序、烈士陵園掃墓等等。需要注意的是,教師在引導學生進行實踐時不能讓活動流于形式,而是要讓學生能夠真正地在實踐中踐行自己的價值觀。例如,在《出行的學問》這一堂課的教學之后,教師可以組織學生讓他們通過合作的方式完成社會實踐,選擇交通工具,制定出行線路,學會認識站牌,去車站乘車,通過這種形式讓學生能夠在合作的過程中讓自己的人文素養得到實踐。
 
  綜上所述,小學品德與社會學科對于學生人文素養的培養起到了至關重要的作用,教師應注重對教學內容和教學方法的改革和創新,加強信息技術的引進和運用,為學生創造更多社會實踐機會,同時將書本知識和現實生活有機聯系到一起,傳授學生科學文化知識,訓練學生實踐能力,塑造學生良好的道德修養,從而不斷提高學生的人文素養,為國家和社會培養更多高素質、高水平的現代化人才。
 
  參考文獻:
 
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  [2]陶鴻.思想品德課培養學科核心素養探析[J].思想政治課研究,2016(02).
 
  [3]馮建平.培養學生的人文素養促進學生全面健康發展[J].中華少年,2017(29).

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